Предмет: изобразительное искусство. Программа Б.М. Неменского (4класс)

Тип урока: комбинированный.

Тема: «Сопереживание – великая тема искусства».

Цель: познакомить учащихся с картиной великого русского художника

В. Перова «Тройка». Обратить внимание на её выразительные особенности.

Задачи:

1.     продолжить формировать навык в определении средств художественной выразительности

2.     развивать творческое мышление и способность оценивать данное произведение

3.     воспитывать чувство сострадания, сопереживания героям художественного произведения

Оборудование: для учащихся – кисти, гуашь, листы ватмана;

                           для учителя – фотоаппарат, компьютер, экран.

ХОД УРОКА

Учитель. Ребята вам знакомо слово «сопереживание»?

Ответы детей.

Учитель. Что вы вкладываете в это понятие?

Ответы детей. Сопереживать – значит сочувствовать кому – то, понимать его душевное состояние. Уметь поставить себя на место другого человека, понять интересы другого человека как свои собственные

Учитель. На экране вы видите картину Василия Перова, а я вам прочитаю стихотворение Н. Некрасова «Плач детей» (фоном звучит музыка «Токката и фуга ре-минор» И.С.Баха).

Равнодушно слушая проклятья

В битве с жизнью гибнущих людей,

Из-за них вы слышите ли, братья,

Тихий плач и жалобы детей?

«В золотую пору малолетства

Всё живое счастливо живет,

Не трудясь, с ликующего детства

Дань забав и радости берет.

Только нам гулять не довелося

По полям, по нивам золотым:

Целый день на фабриках колеса

Мы вертим — вертим — вертим!

Колесо чугунное вертится,

И гудит, и ветром обдает,

Голова пылает и кружится,

Сердце бьется, всё кругом идет:

Красный нос безжалостной старухи,

Что за нами смотрит сквозь очки,

По стенам гуляющие мухи,

Стены, окна, двери, потолки,-

Всё и все! Впадая в исступленье,

Начинаем громко мы кричать:

- Погоди, ужасное круженье!

Дай нам память слабую собрать!-

Бесполезно плакать и молиться,

Колесо не слышит, не щадит:

Хоть умри - проклятое вертится,

Хоть умри - гудит - гудит - гудит!

Где уж нам, измученным в неволе,

Ликовать, резвиться и скакать!

Если б нас теперь пустили в поле,

Мы в траву попадали бы - спать.

Нам домой скорей бы воротиться,-

Но зачем идем мы и туда?..

Сладко нам и дома не забыться:

Встретит нас забота и нужда!

Там, припав усталой головою

К груди бледной матери своей,

Зарыдав над ней и над собою,

Разорвем на части сердце ей...»

Учитель. Что вы почувствовали, слушая стихотворение, музыку и смотря на эту картину?

Ответы детей. Мы  сочувствуем детям, нам их жалко, потому что…

Учитель. Ребята, а я почувствовал горе и отчаяние в детских словах. А как бы вы назвали эту картину?

Ответы детей.

Учитель. Художник Перов назвал эту картину «Тройка». Как вы думаете почему?

Ответы детей.

Учитель. Картина написана в мрачных, серых тонах. Небо покрыто мглой. Обледеневшие края бочки и бледные лица детей выделяются белыми пятнами на общем мглисто-сером фоне картины. Как бесконечна монастырская стена, так и бесконечна, и тяжела работа детей.

С большим художественным мастерством переданы в картине страдания и муки детей, которых заставляют выполнять непосильную работу. Выбивается из сил девочка лет девяти, в изношенном ватном пальтишке. Из-под полы, отброшенной встречным ветром, виднеется легкое ситцевое платье. На голове старый, ветхий платок. Волосы растрепаны и откинуты порывом ветра назад. Лицо бледное, измученное. Сильно нагнувшись вперед, еле передвигает ноги мальчик со страдальческим лицом. Он еще слишком мал и слаб, чтобы тянуть такую лямку: он задыхается, открыл рот. Жалкая, с чужого плеча, одежонка не греет исхудавшее тело. Средний мальчик – постарше; его рваный зипун и старенький куртуз совсем не греют, не добавляют тепла и платок на шее, концы которого треплет ветер. Этот подросток немного посильнее остальных. Но на лице уже усталость и страдание.

Эти дети отданы в ученики мастеровому, который не столько учит их ремеслу, сколько заставляет выполнять самую тяжелую работу по хозяйству.

Лишь крошечная доля радости досталась  им – это Жучка, бегущая впереди «тройки». Жучка, единственный друг детей, всегда готова защитить их.

Учитель. Жалко таких ребятишек. Правда? А ведь важно не только пожалеть, посочувствовать, сопереживать этим обделенным детям. Важно ведь им помочь. Очень часто наша помощь нужна окружающим нас людям, а мы не замечаем этого. А может, нужно просто оглянутся вокруг – может я могу помочь, и это зависит от меня. Я всем предлагаю встать в круг, представьте себе, что самолет, на котором мы летим, потерял управление и через несколько минут произойдет катастрофа. Но у вас есть шанс спастись. Вам будут выданы парашюты (учитель раскладывает листы бумаги в центре круга). Одна беда: парашютов не хватает на всех пассажиров. По моему сигналу (хлопку) вы должны взять парашюты. Те, кто взял парашюты, выходит через «люк» (два стула) и садятся на свои места. А теперь прошу всех высказаться, почему вы взяли парашют? Тем, кому их не хватило, обоснуйте предоставление парашюта именно вам.

Ответы детей.

Учитель. Сейчас мы с вами создадим рисунки в группах, эта работа коллективная и вы будите работать вместе. Сюжет найдите и продумайте самостоятельно. Подумайте, кто  страдает вместе с вами. Чью боль вы слышите? Как выразить это в рисунке, чтобы и зритель понял и почувствовал сострадание?

Учитель. Для воплощения своего замысла можно ограничить палитру и работать несколькими цветами – холодными, белой и черной краской.

Учитель. Ребята теперь  представьте свои коллективные работы. Как бы вы их назвали?

Ответы детей

Учитель фотографирует детские работы и вставляет их в презентацию Power Point .

На экране картина В.Перова «Тройка» и три творческие работы

Учитель. Что общего в ваших работах и картине художника Перова?

Ответы детей

Учитель. Посмотрите, ребята, как много нам с вами может сказать картина! Стихотворение! Музыка! Произведения искусства могут нас волновать, не оставлять равнодушными лишь при условии, если… мы его…понимаем. Сопереживаем вместе с автором произведения искусства.

Учитель подводит итог, дает качественную оценку детской деятельности. Высказывает свое положительное отношение к коллективным работам детей и читает стихотворение Р. Гамзатова.

Ты счастлив тем,

              что многие года

Живешь спокойно с

              бурями не споря,

Друзей не знаешь,

              то есть никогда

Ни с кем не делишь

              радости и горя.

Но если даже прожил

             ты сто лет,

И голова, как мудрость,

             поседела,

Тебе при людях

             говорю я смело,

Что не родился

             ты еще на свет.

Учитель. Я благодарю вас за урок. До встречи.